Gereedschap voor het geven van feedback: Easy Assessment

Een zeer gedreven docent LO in Autralië heeft een mooie app gebouwd, waarmee je op eenovudige wijze leerlingen kunt beoordelen op vaardigheden middels beoordelingsmatrices ( rubrics)

Het is even werk om de leerling namen in te kloppen, maar een beoordelingsrubric voor bij voorbeeld een presentatie, zoals ik deze vandaag in een les Duits zag op het Erasmiaans. Irene Konings vertelde me dat ze beoordeelde op inhoud, uitspraak, vlot en vrij spreken, gebruik werkwoordsvormen, zinsbouw en aantrekkelijkheid van presenteren.

Op de site Rubistar kan je (weliswaar in het Engels) de rubrics opstellen. Zodoende kan je je leerlingen laten meekijken naar de mate waarin hun klasgenoten voldoen aan de eisen die de opdracht aan hen stelt. “Peer assessment” blijkt een prima middel te zijn om leerprestaties te verhogen, als ze tenminste voorzien zijn van helder geformuleerde criteria.

De app Easy assessment geeft je niet al die stappen, maar geeft je wel de mogelijkheid op die verschillende criteria te oordelen.

en deze oordelen te voorzien van een aantekening of een foto.

Dit is het soort app waar en docent op zit te wachten volgens mij. Ik ben er in elk geval behoorlijk enthousiast over.

App Store – Easy Assessment.

Lesidee: Uitspraak oefenen met Voicereader

Een van de dingen waar je als talendocent enorm moet stoeien met je klassetijd is de uitspraak van de taal. De uitgevers voegen inmiddels allerlei slims toe aan hun methodes, maar ja, van cd’s tot online nazegoefeningen: als je er als docent niet achteraan zit blijven de CD’s in het hoedje en komen de online oefeningen nooit in de favorieten van je bloedjes van leerlingen.

Een van de dingen die je dan doet is leerlingen spelletjes laten doen waarbij ze dingen tegen elkaar moeten zeggen. En later, als ze een beetje zinnetjes kunnen maken, laat je ze kleine presentatietjes geven aan elkaar en aan de hele klas. Natuurlijk met behulp van rubrics waar een van de criteria de uitspraak van de doeltaal is. Maar ja, dan gebruiken ze weer zinnetjes die niet direct in zo’n online database zitten. Zucht.

Er bestaat ( gejuich alom) nu een prachtige indrukwekkend goed gemaakte app die Voicereader heet. Een sterk staaltje van wat zo’n stukje software vermag. Je stelt de gewenste taal in ( er zijn er 21, met diverse locale varianten ( Canadees Frans, waarom niet?) en de keuze uit een mannelijke of een vrouwelijke stem), je tikt of plakt jouw tekst in en laat de stem het verhaal voorlezen. Je kunt de fragmenten pauzeren en dus na zeggen.

Je kunt de snelheid van spreken aanpassen als het je allemaal een beetje te snel gaat. Dit is een app die erom vraagt te worden ingezet als serieus hulpmiddel bij taalonderwijs!

Met de Mac-app reflection, waar Helikon over schreef, heb ik een kort instructiefimpje gemaakt. Merk op hoe vloeiend de app spreekt in vergelijking met de presentator ;-(

Wachten met de invoering van de iPad in de klas of niet?

Vrijdag voor de vakantie was ik met Paul Scharff uitgenodigd op het Vossius gymnasium, waar men ook overweegt de iPad als leermiddel te gaan gebruiken.
Paul vertelde e.e.a. over de aanleiding om met het apparaat te gaan werken en ik heb over onze ervaringen verteld met de scholing en de opbrengst daarvan.
Grappig om te zien was dat de zaal verdeeld was in drie groepen, grosso modo: een grote groep die de verhalen aanhoorde, een groepje dat stuiterend van enthousiasme vooral benieuwd leek naar de succesverhalen en een groep waarin vooral de scepsis overheerste.
Een toehoorder vatte ons verhaal samen: “eigenlijk zeggen jullie: wacht nog maar een paar jaar, totdat dit uitontwikkeld is door de uitgeverijen.”
Feitelijk ben ik daar niet zo zeker van: het is wel de meest “gerieflijke” manier van werken. In feite wacht je gewoon op een betere methode. Mooiere plaatjes, betere oefeningen, zoals je dat al jaren deed. De methodemakers bepalen een manier van werken voor je en jij voert die uit. Toetsen liggen klaar, het is aangepast aan de kerndoelen of eindtermen. Makkelijk toch?
Dat wel, maar het wringt ook met mijn beeld van de professionele docent, die mede ontwikkelt, leermiddelen uitprobeert die naast de methode bruikbaar zijn. En dan is de iPad mede een middel om dingen uit te proberen die door heel veel anderen worden ontwikkeld, veel meer dan het verlichte despotisme van de methodes. Alleen, ja, wel duur en vrij snel “ouderwets”.
In “drive” van Daniel Pink beschrijft hij de drie elementen die mensen tot grotere prestaties brengen: autonomie, meesterschap en zingeving. (dank je wel, Michel van Ast, voor het noemen van dit boek in je presentatie).
De leraar van nu ziet zichzelf steeds meer als melkkoe in de intensieve menshouderij – zie de stakingen van de afgelopen tijd. Door zijn autonomie terug te eisen en te werken aan zijn meesterschap – door samen met anderen te onderzoeken wat efficiënte werkvormen zijn, met en zonder ICT middelen kan hij weer zin geven aan zijn leven als docent en zin krijgen in het werken met zijn leerlingen.
Hoe zien jullie dit: moeten we wachten tot iemand iets heeft uitontwikkeld, of zelf aan het werk met apparatuur die misschien niet helemaal aan onze verwachtingen voldoet, maar waarmee wel weer andere dingen kunnen dan waar we normaal gesproken mee werken?

Digitaal orde houden

Dat was een leuke training, afgelopen donderdag, op het Erasmiaans Gymnasium. Leuk want inzichtelijk hoe dingen soms gaan. Even een schets:

We zitten met twaalf hoog tot zeer hoog opgeleide mensen in een training, geleid door drie trainers en twee trainers in opleiding. Oefening 1. Parel en puzzels. gaat als gepland. Logisch. Geleid door Marieke en Marieke gaat op vakantie. Die moeten we dus tevreden houden.  Daarbij, Marieke is jong en leuk en dergelijke dingen meer.

Dan kom ik met een training qikpad. Collega’s lijken enthousiast met elkaar aan het schrijven over de vragen die ik ze stel: wat maakt in deze leergang dat je leert. Citaat groep 1:

Hey

Hallo [anoniem]

Moest ik bij jou op cursus?

Groep 2:

Door …

Wat was de eerste vraag?

Over welk … zijn we het meest enthousiast of zo. Hij haalt de hele tijd de vragen weg omdat hij met zijn matties zit te chatten.

( indirect feedback op mijn instructie… point taken)

Van de andere groepen heb ik helaas nog niet de link gekregen.

Daarna was Michel aan de beurt met zijn Lino-it oefening.

Zijn opdracht: Doe een online brainstorm over de eind-presentatie van leergang.

Naast tekstuele “geeltjes” begonnen collega’s foto’s te nemen, filmpjes te plaatsen…

Wat ten minste Michels opmerking rechtvaardigde van digitaal orde houden: als wij als volwassenen al als jonge honden allerlei mogelijkheden beginnen te verkennen van een app, hoe zal het dan gaan met wat een columnist in de Volkskrant benoemde bij zijn eigen kinderen: af en toe last van “Gilles de la Puberette”? Ik heb daar nare ervaringen mee, waarbij twee jongens slimmer waren dan ik en hun schermnaam wijzigden in die van een klasgenoot en onder diens naam allerlei nare uitspraken deden jegens weer andere klasgenoten, onder het toeziend oog van een onschuldige vervanger, want ik lag ziek thuis. Uiteindelijk wel opgelost en de daders bestraft en dergelijke, maar ik had dat liever voorkomen.

In de Erasmiaanse iPad-klas heeft collega Irene Konings de klas direct stilgelegd na een vergelijkbare situatie en de etiquette duidelijk gemaakt aan haar klas.

Kortom, graag advies als je al ervaring hebt met digitaal orde houden: wat raad je aan?

Samenwerken in een document – qikpad

Samenwerken is een van de vaardigheden die je je leerlingen graag aanleert, of mee laat oefenen. Ebbens (1997) en Zuylen (1997) publiceerden erover, de werkvormen die het APS in de leergang Alle Leerlingen Bij De Les presenteert, bevatten activiteiten waarbij leerlingen op een of andere manier samen aan het werk zijn. Bij de vierde bijeenkomst van de iPad cursus op het Erasmiaans zullen we oefenen met qikpad. Met dank aan Herman van Schie beschrijf ik hier de aanpak:
Je kunt het beste deze opdracht in de klas te oefenen, om ervoor te zorgen dat je leerlingen uiteindelijk thuis met elkaar een document kunnen maken.

1. Deel groepen in – bepaal zelf welke rol elk groepslid heeft of als de vaardigheid tot samenwerken al groter is, laat dat bepalen.
2. Geef de groepen een samenwerkingsopdracht, met een tekstdocument als product.
3. Een van de groepsleider krijgt de opdracht op qikpad een documentnaam in te vullen en op OK te drukken.

N.B. Tijdens de training merkten we de dat de link geopend moet worden in een nieuw venster, om in het adresvenster(met http://…) een bruikbare qikpad-naam te kunnen zien en te kunnen kopiëren.

4. Het adres dat dan gegenereerd wordt, moet hij of zij mailen aan zijn groepsgenoten en aan jou.
5. Als zij dat adres aanklikken kunnen zij direct schrijven in het document.
6. Vraag de leerlingen rechts bovenaan hun naam in te vullen.
7. Vraag de leerlingen te overleggen middels de chatmogelijkheid, die rechts onderaan staat – verwacht niet dat het daarmee ook stil wordt
8. De tekst van elke deelnemer verschijnt met een andere kleur in het document (en als de kleur je niet bevalt, kan hij hem eenvoudig aanpassen)
9. Met het kloksymbooltje kan je als deelnemer – of jij als docent – terug in de tijd om het proces te volgen. je kunt zo dus onder mee zien wat de inzet van elk groepslid is, daar tijdens het proces, of achteraf op reflecteren met de groep.
10. Aan het eind van het proces kan het document worden gedeeld middels het blauwe plusjewaarbij gekozen kan worden tussen mail of een van bijgaande links.
11. Volgens de maker kan ook een ‘read-only’ link worden gemaakt, voorzien van een QR-code, zodat Smart-phones direct naar die site kunnen navigeren. Helaas werkte die voorziening niet tijdens het maken van deze Blog-post

Bijgaande video bespreekt – in het Engels – bovenstaande punten:

Om bovenstaande WordPress te schrijven heb ik een qikpad pagina gemaakt waarin ik met mezelf heb samengewerkt, viel nog niet mee;-) Ik plaats die pagina hieronder, met de uitnodiging er ideeën aan toe te voegen. Je doet dat door in Qikpad op het volgende icoontje te klikken en die code te kopiëren.

Wat ik voor Kerst zou willen

Via Sam Glikman’s scoop.it zag ik de internet wishlist, een site waar de Engelstaligen onder ons wensen kunnen publiceren, waar ze graag een app voor zouden zien, of een website.

Wat ik geweldig zou vinden, is als er iemand in het Nederlandstalige tekstgebied zou zijn, die zo’n site zou kunnen maken voor ons onderwijs.
Tijdens een discussie op Twitter kwamen we te spreken over een gewenste site om lesideeën en lesopzetten voor onderwijs met tablets of andere mobiele apparaten te verzamelen, om het collega’s met een overvolle agenda stomweg makkelijker te maken, of om mensen met meer tijd te inspireren om een les of lessenserie te ontwerpen, geïnspireerd op zo’n lesidee.

Nu is Crowdsourcing de nieuwe aanpak, die blijkens het in no-time tot stand komen van het boek twee punt nul erg succesvol kan zijn.

Vandaar ook mijn oproep: wie is technisch in staat zo’n site te maken die wensen van collega’s inventariseert? Wie kan (de suggestie tijdens de twitterdiscussie was de dossiers van leraar24) de lesideeën en lesopzetten publiceren?

Ik ben heel benieuwd. Ik ben tegelijkertijd steeds meer overtuigd van de uitspraak dat delen vermenigvuldigen is.

Fijne, inspirerende vakantie, allen.

Twee vliegen in 1 klap

Sommige apps zijn echt geweldig! Vandaag hadden we het in “mijn” groepje over twee verzoeken: collega natuurkunde  wilde graag bij een practicum de aantekeningen laten maken in een notatieprogramma en die notities laten opslaan in Dropbox, om ze in de klas te kunnen bespreken. Collega Frans wilde spreekvaardigheid laten oefenen met behulp van een opname met de iPad, waarbij ze prestaties van leerlingen wilde laten verbeteren door feedback door hun klasgenoten. Dus wilde ze die ook laten opslaan in zoiets als Dropbox.

Maar ja, welke app slaat op in dropbox? Voor de aantekeningen had ik kennis gemaakt met Notability.

En verdraaid: die kan ook geluid opnemen! Twee vliegen in 1 klap dus.

Ik beloofde een stappenplan.

Daar gaan we dan:

• Zorg ervoor dat de leerlingen de app Notability hebben gedownload;
• Zorg ervoor dat zij kunnen inloggen in een dropboxmap, die jij hebt gemaakt. Dat moet je wel in Safari doen, de dropbox app laat je nog geen mappen maken ( althans, ik heb het nog niet gevonden);
• Laat de leerlingen in Notability een vak aanmaken. Dat doen ze door op de plus te klikken en een subject te maken.

• In  de les klikt de leerling op het toepasselijke  “subject” en daarna in het venster ernaast op  “create new note”
• De “note”verschijnt, voorzien van de titel “Note [Datum]”. Je kunt ( en moet, als je de leerlingen hun aantekening naar dropbox laat laden) de titel veranderen.
• Aan de rechterzijde van de werkbalk vind je een icoontje waarmee je enkele achtergronden kunt instellen. Bij natuurkunde is wellicht een hokjes-indeling handig.
• De leerling kan nu zowel met de vinger schrijven als met een keyboard intikken. Overigens kan hij of zij ook afbeeldingen toevoegen. ( icoon links onder): dat zou voor Frans handig kunnen zijn om de scènes van een spreekvaardigheidsoefening weer te geven.
  • Bij Frans zou zo het script voor de spreekopdracht kunnen worden voorbereid door een duo leerlingen.
  • Bij Natuurkunde zouden leerlingen zo de verschillende stappen in hun practicum kunnen verslaan.
• Zodra gekozen wordt voor de schrijfstift, kan een deel van het werkveld vergroot worden, zodat handschrift klein kan worden gehouden in verhouding tot de getikte tekst. Rechts onderin staat daarvoor het icoon.
• De Franse leerlingen moeten nu nog hun gesprekje opnemen. Ze doen dat door bovenin op het microfoontje te drukken. Ze kunnen de opname terugluisteren door op de speelknop te klikken, verwijderen door op het kruisje te klikken.
• Zodra de opdracht is uitgevoerd kan het bestand worden ingeleverd door op de knop met de uitgaande pijl te klikken. inleveren kan op een aantal manieren: via mail, naar dropbox, via iTunes,iDisk ( dat ongetwijfeld zal worden vervangen door iCloud), WebDav ( naar je eigen server…) en ten slotte via Print, maar dan moet er wel een printer zijn. We bespreken hier alleen de dropbox-manier.
  • Kies Dropbox
  • Als je andere leerlingen nog commentaar wilt laten geven op het werk van hun klasgenoten, kies dan voor Note of RTF. Als je niet per se hoeft te becommentariëren is PDF een goede keus.
  • Als de medeleerlingen ( of de docent) ook naar de opname moeten luisteren om daar feedback op te geven, kies dan voor PDF of RTF + recordings. Zodra je op de keuze klikt wordt de file naar dropbox verzonden.
  • Notability maakt in de Dropbox van degene die ingelogd is zelf een map aan waarin hij de geüploade bestanden plaatst. De leerling moet zelf dit bestand in de juiste dropboxmap zetten. Dat gebeurt via Safari:
    • Log middels Safari in je dropbox in.
    • Ga naar de map waarin Notability jouw bestand heeft opgeslagen; dat kunnen er na enige tijd drie zijn:
      • een map met notability bestanden
      • een map met alleen PDF bestanden of ook zip-bestanden met daarin een PDF en geluidsbestand ingepakt.
      • Een map met alleen RTF bestanden  of ook zip-bestanden met daarin een RTF en geluidsbestand ingepakt
• • Selecteer het bestand, door in het selectievakje te klikken,
  • Tik nu helemaal rechts op de lichtblauwe selectiebalk. Er verschijnt een keuzemenu.
  • Klik daarin op MOVE en vervolgens in het nieuwe venster op het plusje van de map waar je het bestand heen wilt verplaatsen. Soms moet je nog een keer een plusje aanklikken om in de juiste map te komen
  • Rechts onderin staat de knop MOVE FILE. Klik daarop en de file wordt in de door jou gekozen map geplaatst.

Dit lijkt een kansrijke manier om leerlingen werk met elkaar te laten delen. Het kan vast nog makkelijker. Laat maar horen.