Wat ik voor Kerst zou willen

Via Sam Glikman’s scoop.it zag ik de internet wishlist, een site waar de Engelstaligen onder ons wensen kunnen publiceren, waar ze graag een app voor zouden zien, of een website.

Wat ik geweldig zou vinden, is als er iemand in het Nederlandstalige tekstgebied zou zijn, die zo’n site zou kunnen maken voor ons onderwijs.
Tijdens een discussie op Twitter kwamen we te spreken over een gewenste site om lesideeën en lesopzetten voor onderwijs met tablets of andere mobiele apparaten te verzamelen, om het collega’s met een overvolle agenda stomweg makkelijker te maken, of om mensen met meer tijd te inspireren om een les of lessenserie te ontwerpen, geïnspireerd op zo’n lesidee.

Nu is Crowdsourcing de nieuwe aanpak, die blijkens het in no-time tot stand komen van het boek twee punt nul erg succesvol kan zijn.

Vandaar ook mijn oproep: wie is technisch in staat zo’n site te maken die wensen van collega’s inventariseert? Wie kan (de suggestie tijdens de twitterdiscussie was de dossiers van leraar24) de lesideeën en lesopzetten publiceren?

Ik ben heel benieuwd. Ik ben tegelijkertijd steeds meer overtuigd van de uitspraak dat delen vermenigvuldigen is.

Fijne, inspirerende vakantie, allen.

Twee vliegen in 1 klap

Sommige apps zijn echt geweldig! Vandaag hadden we het in “mijn” groepje over twee verzoeken: collega natuurkunde  wilde graag bij een practicum de aantekeningen laten maken in een notatieprogramma en die notities laten opslaan in Dropbox, om ze in de klas te kunnen bespreken. Collega Frans wilde spreekvaardigheid laten oefenen met behulp van een opname met de iPad, waarbij ze prestaties van leerlingen wilde laten verbeteren door feedback door hun klasgenoten. Dus wilde ze die ook laten opslaan in zoiets als Dropbox.

Maar ja, welke app slaat op in dropbox? Voor de aantekeningen had ik kennis gemaakt met Notability.

(Aan)tekenen, afbeeldingen, opnamesEn verdraaid: die kan ook geluid opnemen! Twee vliegen in 1 klap dus.

Ik beloofde een stappenplan.

Daar gaan we dan:

  • Zorg ervoor dat de leerlingen de app Notability hebben gedownload;
  • Zorg ervoor dat zij kunnen inloggen in een dropboxmap, die jij hebt gemaakt. Dat moet je wel in Safari doen, de dropbox app laat je nog geen mappen maken ( althans, ik heb het nog niet gevonden);
  • Laat de leerlingen in Notability een vak aanmaken. Dat doen ze door op de plus te klikken en een subject te maken.
  • In  de les klikt de leerling op het toepasselijke  “subject” en daarna in het venster ernaast op  “create new note”
  • De “note”verschijnt, voorzien van de titel “Note [Datum]”. Je kunt ( en moet, als je de leerlingen hun aantekening naar dropbox laat laden) de titel veranderen.
  • Aan de rechterzijde van de werkbalk vind je een icoontje waarmee je enkele achtergronden kunt instellen. Bij natuurkunde is wellicht een hokjes-indeling handig.
  • De leerling kan nu zowel met de vinger schrijven als met een keyboard intikken. Overigens kan hij of zij ook afbeeldingen toevoegen. ( icoon links onder): dat zou voor Frans handig kunnen zijn om de scènes van een spreekvaardigheidsoefening weer te geven.
    • Bij Frans zou zo het script voor de spreekopdracht kunnen worden voorbereid door een duo leerlingen.
    • Bij Natuurkunde zouden leerlingen zo de verschillende stappen in hun practicum kunnen verslaan.
  • Zodra gekozen wordt voor de schrijfstift, kan een deel van het werkveld vergroot worden, zodat handschrift klein kan worden gehouden in verhouding tot de getikte tekst. Rechts onderin staat daarvoor het icoon.
  • De Franse leerlingen moeten nu nog hun gesprekje opnemen. Ze doen dat door bovenin op het microfoontje te drukken. Ze kunnen de opname terugluisteren door op de speelknop te klikken, verwijderen door op het kruisje te klikken.
  • Zodra de opdracht is uitgevoerd kan het bestand worden ingeleverd door op de knop met de uitgaande pijl te klikken. inleveren kan op een aantal manieren: via mail, naar dropbox, via iTunes,iDisk ( dat ongetwijfeld zal worden vervangen door iCloud), WebDav ( naar je eigen server…) en ten slotte via Print, maar dan moet er wel een printer zijn. We bespreken hier alleen de dropbox-manier.
    • Kies Dropbox
    • Als je andere leerlingen nog commentaar wilt laten geven op het werk van hun klasgenoten, kies dan voor Note of RTF. Als je niet per se hoeft te becommentariëren is PDF een goede keus.
    • Als de medeleerlingen ( of de docent) ook naar de opname moeten luisteren om daar feedback op te geven, kies dan voor PDF of RTF + recordings. Zodra je op de keuze klikt wordt de file naar dropbox verzonden.
    • Notability maakt in de Dropbox van degene die ingelogd is zelf een map aan waarin hij de geüploade bestanden plaatst. De leerling moet zelf dit bestand in de juiste dropboxmap zetten. Dat gebeurt via Safari:
      • Log middels Safari in je dropbox in.
      • Ga naar de map waarin Notability jouw bestand heeft opgeslagen; dat kunnen er na enige tijd drie zijn:
        • een map met notability bestanden
        • een map met alleen PDF bestanden of ook zip-bestanden met daarin een PDF en geluidsbestand ingepakt.
        • Een map met alleen RTF bestanden  of ook zip-bestanden met daarin een RTF en geluidsbestand ingepakt
    • Selecteer het bestand, door in het selectievakje te klikken,
    • Tik nu helemaal rechts op de lichtblauwe selectiebalk. Er verschijnt een keuzemenu.
    • Klik daarin op MOVE en vervolgens in het nieuwe venster op het plusje van de map waar je het bestand heen wilt verplaatsen. Soms moet je nog een keer een plusje aanklikken om in de juiste map te komen
    • Rechts onderin staat de knop MOVE FILE. Klik daarop en de file wordt in de door jou gekozen map geplaatst.

Dit lijkt een kansrijke manier om leerlingen werk met elkaar te laten delen. Het kan vast nog makkelijker. Laat maar horen.

 

hulp nabij en op afstand … of zoiets

Afgelopen week heeft collega Ten Hoor de stoute schoenen aangetrokken en heeft voor zijn 2G leerlingen een lesopzet bedacht met ShowMe. In zijn Blog schrijft hij erover.

Mijn kant was vooral ondersteunend: in de voorbereiding hebben we samen zitten kijken naar de vragen die  de leerlingen zouden kunnen gebruiken om in tweetallen uit te leggen aan hun klasgenoten, een dropbox-folder aan te maken waar het blad met die opdrachten in moest komen te staan, te onderzoeken of een ShowMe inderdaad gemaild kon worden en hoe dat dan moest.

Toen het eenmaal zover was, had ik een vrije dag, maar wel aangeboden telefonische hulp te bieden. Dat bleek ook nodig: de leerlingen zagen de file in dropbox niet ( die er ook niet bleek te staan, zodat collega Ten Hoor de klas uit moest om op zijn PC de file weer op zijn plek te zetten. Mijn rol was er vooral een van het aanhoren van zijn gebrom over weer een wachtwoord invullen. Na een goed half uur kon collega Ten Hoor de klas weer in en uiteindelijk hebben de leerlingen inderdaad hun uitleg naar hem gemaild.

Ik moest ineens denken aan het prachtige “Hole in the wall” project, waarin Dr Mitra een “grandma-cloud” introduceert: vrouwen die de tijd hebben om een keer per week een uur online te zijn met kinderen in derde wereldlanden, die elkaar dingen uitleggen. Op de vraag wat zij dan moesten doen, zei Mitra tegen de vrijwilligsters: “Just do like grandmothers do: admire them! Say things like: “Wow, how did you do that? or: “I don’t quite understand, could you explain?”

Zou het geholpen hebben als ik alleen Hup! Hup! geroepen had tegen collega Ten Hoor? Ik verwacht het niet, maar in feite heb ik op een iets andere manier wel “grandmother” gespeeld: uiteindelijk heeft hij zelf op alle knoppen geklikt en de juiste dingen ingevoerd.

Lesje in nederigheid.

Zoeken, zoeken, zoeken

Als je gaat zoeken naar apps, vind je er gemakkelijk vele honderden. Van de standaard Apple-apps via gratis spelletjes en dure met inhoud gevulde tot enorm dure apps, waarmee je je takenlijst in bedwang kunt houden of via een midi-interface zelfs muziek kunt componeren.
Apps zat dus, die of niks kunnen, maar veel tonen, of vrijwel niks tonen, maar waar je veel mee kunt- als je er tenminste de goede ideeën bij hebt.

Als onderwijsgevende zit je dus niet verlegen om inhoud als je je leerlingen wilt laten werken met de iPad. Maar als je verlegen zit om lesideeën die je met inhoudsloze apps wilt uitvoeren, wordt het best lastiger.

Flink wat sites besteden aandacht aan interessante apps. Slechts een enkele levert kant en klare lesideeën. Dat is op zich ook niet zo vreemd. We zijn verwend geraakt in onderwijsland. Uitgevers leveren ons de boeken, de toetsen, de multimedia. Er is goed over nagedacht door ervaren leerkrachten, vormgevers hebben er hun licht over laten schijnen, onderwijskundigen hebben er feedback op gegeven. De kerncompetenties, canons en noem maar op zijn er langs gelegd. Zo. Klaar. Nu nog alleen maar in die kinderhoofden krijgen. Wat zullen we ons druk maken over lesinhouden, als we alleen nog maar de boeken hoeven volgen.

In mijn eigen lessen kreeg ik er spoeg-genoeg van. Ik reikte de leerlingen via de ELO antwoordmodellen aan en besteedde mijn tijd aan spreekvaardigheid, luistervaardigheid en soms, heel soms aan schrijfvaardigheid.

Dat vond ik een prettige manier van werken, dat gevoel werd ook gedeeld hoorde ik van mijn leerlingen: uw lessen zijn eigenlijk nooit saai. Maar ik kreeg soms van mijn leerlingen wel de klacht, dat veel van werk zo naar huis werd verplaatst en daardoor de schooldag wel werd verlengd. Tja, dat is inderdaad lastig!

Nu met het iPad in de klas project lopen we eigenlijk tegen net zo’n type keuze aan, waar niet een eenvoudig antwoord op te geven lijkt te zijn. Alles uit het boek EN activiteiten met behulp van de iPad, dat kan niet succesvol zijn.

We zullen dus moeten nadenken over leerstofkeuzes.

Hè, was het nou maar wat makkelijker

Privé-les over bloggen

Dat had ik nou nooit gedacht, dat ik als oude bok privé-les zou geven aan collega’s. Blijkt maar weer dat je maar een beetje meer verstand hoeft te hebben van een stukje software om gelijken verder te kunnen helpen.
Gisteren zei Michel iets belangrijks in de groep:

je hoeft niet volledig een stukje ICT-gereedschap te beheersen om het te kunnen toepassen in de les

Als we kijken naar de vaardigheden die de leerling van de 21e eeuw nodig heeft (bron:Kennisnet in druk VO najaar 2011, 12-13), dan worden daar genoemd: creativiteit, ICT-geletterdheid, samenwerken, kritisch denken, communiceren, probleemoplossende vaardigheden en sociale en culturele vaardigheden.
Ik hoop en denk dat het schrijven van een Blog het stimuleren van het leren van of onderwijzen van deze vaardigheden ondersteunt.

20111101-141647.jpg

En dan is er actie

Zo’n cursusbijeenkomst voorbereiden is een van de onderdelen van de pret. Omdat Michel en Marieke om heel verschillende privéredenen niet veel tijd konden besteden aan de voorbereiding van de tweede iPad bijeenkomst had ik wat voorwerk gedaan. Dat kwam goed uit, want ik was zelf net weer begonnen aan een cursus. Fred Korthagen en Bob Koster hadden mij en zo’n dertig andere ervaren lerarenopleiders laten oefenen met VeSIt. Die afkorting staat voor Voorstructureren, Ervaringen gebruiken, Structureren, Inzoomen, en komen tot een theorie, een praktijktheorie, zo een met een kleine t. Daarnaast was het VELG model aan de orde gekomen, waarvan eerlijk gezegd de precieze betekenis van de letters me ontschoten is, maar wat er op neer komt dat je Voorleeft wat je wilt dat je cursisten gaan ondernemen – Teach as you Preach, zeg maar – en Legitimeert wat je doet – dit is tenslotte gebaseerd op onderzoek.
In de voorbespreking die ik via Skype met Michel had, bleek dat hij in nabespreking met APS collega’s ook had teruggekregen, dat hij meer moest “ondertitelen”.
We besloten dus de diverse onderdelen van de bijeenkomst te voorzien van heldere instructie, om de collega’s zo snel mogelijk aan het werk op de iPad te krijgen en dan onderweg en aan het eind van elke oefening te beschrijven wat we gedaan hadden,eigenlijk en beetje naast onszelf te gaan staan.
Zo terugkijkend geloof ik dat we daar aardig in geslaagd zijn. Het gevoel dat ik had toen ik Michel aan het werk zag, bij zijn introductie op de uiteindelijke oefening met de niveaus van Bloom, was er een van: zo is dat dus bedoeld. Hij kon op eenvoudige wijze zo ook de weerstand van een van de collega’s intomen, de ja-maartjes het hoofd bieden.
In een sketchbook app maakte hij snel een T-pack tekening en nodigde ons uit mee te denken over waar we het over wilde hebben, maar omschreef ook de constructie van onze oefeningen in de workshop. Kon vervolgens via onder meer Bloom en Marzano de keuze voor deze didactiek onderbouwen, namelijk het creëren van een gezamenlijke vocabulaire, zodat de vervolgopdrachten ook in een gezamenlijk kader konden worden gezet.
Ook Frank – als trainer in opleiding – kweet zich goed van zijn taak. Na een snelle maar heldere instructie zette hij ons aan het werk. De korte bespreking na afloop van het werk bracht voordelen van de werkwijze naar voren: door van te voren al iets uit te leggen en dit digitaal te delen, spaar je tijd in de les, die inzetbaar is voor de hogere denkvaardigheden.
Kortom een prettige middag en avond, waarin praten over onderwijs, en doelmatigheid van werkvormen in het hier en nu werd gedemonstreerd.
We zijn niet toe gekomen aan het demonstreren van de app WordPress. Ik ben benieuwd wie durft zelf stappen in die richting te ondernemen…

Strategie.

Onze eerste bijeenkomst liet me achter met een dubbel gevoel. Aan de ene kant zagen we een grote groep collega’s bijzonder trots op de door hen gemaakte presentaties over henzelf en wat hen in het onderwijs inspireert. Tegelijkertijd was er ook een groepje dat zich heel rustig hield en dat aan het eind van de avond wat verdwaasd leek te vertrekken. Mij bekroop de vraag of het wel goed zou komen.

Het gevoel dat we de collega’s toch meer hadden moeten laten “werken” prevaleerde aan het eind van de avond. Kort overleg tussen de rector, Marieke en mij deed ons besluiten vrij snel in de week erna in elk geval het “huiswerk” op papier aan te leveren.

In de afgelopen week werd duidelijk dat diverse collega’s echt meer behoefte hadden aan directe persoonlijke hulp. Paul maakt met zijn roostermaker een combinatie tussen twee verder in ICT ingevoerde collega’s en mij en de betrokken leraren en roosterde in de week een lesuur overleg in. Dat werd door vrijwel elke collega omarmd.

Nu was het zaak de opdracht duidelijk te formuleren. Ik besloot de suggestie van Marieke, om een mindmap te laten maken met popplet over te nemen maar deze uit te breiden met een keuze uit nog twee andere mogelijkheden, aantekeningen laten maken en delen middels evernote en vocabulaire leren middels Wrts.

Alles lijkt nu klaar om docenten aan het werk te krijgen: de opdracht, de hulp voor de opdracht, de deadline.

Ik zie uit naar de eerste bijeenkomst met de groep. Vooral omdat ik in deze groep kan oefenen wat Fred Korthagen en Bob Koster me geleerd hebben af gelopen donderdag. Voor mij dus ook leren… Met het Vesit model… zie onder meer deze tekst